امتحان تجريبي كامل (Examen blanc : étude de texte + production écrite)

أ. تقديم الدرس

المحور في المقرر

Examen blanc d'entraînement conforme à la structure du cadre : étude de texte (10 points, 10 questions) + production écrite (10 points)الإطار المرجعي 2025 للامتحان الجهوي الموحد — المترشحون الأحرار، اللغة الفرنسية، Lettres et Sciences Humaines (نص الإطار كما نقله صاحب المشروع كاملاً)

مدة الدراسة

150 دقيقة تقريباًمدة دراسة تقديرية (تقدير تربوي، وليست مدة الامتحان)

أهداف التعلم

• أن أنجز امتحاناً كاملاً في ساعتين حسب بنية الإطار.
• أن أطبق مراحل دراسة النص الثلاث على مقتطف أصيل.
• أن أكتب نصاً حجاجياً في موضوع مرتبط بقضية من المؤلفات.
• أن أقوّم عملي بالأجوبة المصححة وشبكة المعايير.

لماذا هذا الدرس مهم في الامتحان؟

التدريب على امتحان كامل في المدة المحددة (ساعتان) يكشف نقط الضعف في توزيع الوقت وفي أشكال الأسئلة. هذا الامتحان من إعداد المنصة وفق بنية الإطار المرجعي، وليس موضوعاً رسمياً.

مكتسبات قبلية

• دروس دراسة النص والإنتاج الكتابي والموارد اللغوية والأسلوبية.

ب. الشرح المفصل

شرح تربوي من إعداد المنصة

أخطاء شائعة

ج. الملخص المنظم

الأفكار الأساسية

• Examen blanc : 2 heures, 20 points.
• Étude de texte : 10 questions en trois étapes.
• Production écrite : sujet de réflexion lié aux œuvres.
• Correction avec les réponses et la grille des cinq critères.

المفاهيم الأساسية

Examen blanc

امتحان تجريبي في ظروف الامتحان الحقيقي.

Barème indicatif

توزيع اقتراحي للنقط للتدريب، ليس سلماً رسمياً.

Portrait

وصف شخصية (المظهر، اللباس، الطباع).

معلومات للحفظ

• 2 h · 10 + 10 points
• Questions 1–2 / 3–8 / 9–10

د. منهجية الامتحان

كيف يمكن أن يرد الدرس في الامتحان؟

• Épreuve de 2 heures, coefficient 4, notée sur 20 : étude de texte (10 points) + production écrite (10 points) — cadre de référence 2025.
• Étude de texte : 8 à 10 questions sur un extrait de l'une des trois œuvres — contextualisation (2 à 3), analyse (4 à 6), synthèse / interprétation (1 à 2).
• Questions fermées, semi-ouvertes ou ouvertes : QCM, tableau à compléter, vrai / faux, réponse rédigée.
• Production écrite : un sujet de réflexion ou d'expression générale lié aux thèmes des œuvres ; ce n'est pas une dissertation littéraire.

البنية المنتظرة للجواب

• Contextualisation : genre, œuvre et auteur, place du passage (ce qui précède, ce qui suit).
• Analyse : type de texte et organisation, compréhension, fait de langue ou de style + son effet sur le sens.
• Synthèse / interprétation : idée d'ensemble, valeurs et éléments culturels, avis personnel justifié.

خطوات العمل

1. Lire les questions avant le texte, puis lire le texte deux fois.
2. Respecter la forme demandée : cocher, compléter, justifier, rédiger.
3. Pour l'analyse : relevé exact entre guillemets + nom du procédé + effet sur le sens.
4. Conseil de la plateforme : environ une heure pour chaque domaine (le cadre fixe seulement la durée totale de 2 heures).
5. Relire l'orthographe et les accords.

أخطاء تضيع النقط

• Nommer un procédé sans dire son effet sur le sens (le cadre lie la langue et le style au sens du passage).
• Répondre « vrai » ou « faux » sans justification quand elle est demandée.
• Confondre les épisodes ou les personnages en situant le passage.
• Répondre en arabe : l'épreuve se fait en français.

هـ. أمثلة وتطبيقات

مثال تعليمي من إعداد المنصة

مثال محلول: الاشتغال بوثيقة

Examen blanc rédigé par la plateforme (pas un sujet officiel) sur un extrait authentique du Père Goriot (domaine public). Les corrigés et la copie modèle sont cachés : ouvrez-les seulement après avoir composé.

1. 1. [Contextualisation — QCM, 0,5 pt] Ce texte est extrait : a) d'un conte philosophique de Voltaire ; b) d'un roman réaliste de Balzac ; c) d'un roman de Khaïr-Eddine. Justifiez en une phrase.

   عرض الجواب

   b) D'un roman réaliste de Balzac, Le Père Goriot (1835), qui appartient à La Comédie humaine : la description précise du personnage et de son milieu est typique du réalisme.

2. 2. [Contextualisation, 1 pt] Situez le passage dans le roman.

   عرض الجواب

   Il se trouve au début du roman, dans la longue description de la pension Vauquer qui ouvre le récit : après la salle à manger, le narrateur présente la propriétaire, avant de faire le portrait des pensionnaires (« fait pressentir les pensionnaires »).

3. 3. [Analyse, 1 pt] Quel est le type de texte ? Justifiez par deux indices.

   عرض الجواب

   Un texte descriptif (portrait) : présent de description (« se montre », « marche », « explique ») ; accumulation de détails physiques et vestimentaires (« face vieillotte », « petites mains potelées », « jupon de laine tricotée »).

4. 4. [Analyse — tableau, 1,5 pt] Complétez le tableau : le physique de madame Vauquer / ses vêtements (deux relevés par colonne).

   عرض الجواب

   Physique : « face vieillotte, grassouillette », « petites mains potelées », « personne dodue comme un rat d'église », « nez bec de perroquet ». Vêtements : « bonnet de tulle », « tour de faux cheveux mal mis », « pantoufles grimacées », « jupon de laine tricotée ».

5. 5. [Analyse — vrai / faux, 1 pt] Vrai ou faux ? Justifiez. a) Le chat apparaît avant sa maîtresse. b) Le narrateur décrit madame Vauquer de façon flatteuse.

   عرض الجواب

   a) Vrai : « le chat de madame Vauquer précède sa maîtresse ». b) Faux : les mots sont dévalorisants (« vieillotte », « grassouillette », « blafard ») et les comparaisons ridiculisent le personnage.

6. 6. [Analyse, 1 pt] « dodue comme un rat d'église » : nommez la figure de style et expliquez son effet sur le sens.

   عرض الجواب

   C'est une comparaison (outil « comme ») : madame Vauquer est rapprochée d'un rat bien nourri. L'image est dévalorisante et comique ; elle suggère une femme qui s'engraisse dans un lieu de misère.

7. 7. [Analyse, 1 pt] « toute sa personne explique la pension, comme la pension implique sa personne » : identifiez le procédé et dites ce qu'il révèle du réalisme de Balzac.

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   C'est un chiasme (construction croisée personne / pension – pension / personne). Il montre que le personnage et son milieu sont inséparables : chez Balzac, le lieu explique l'individu et l'individu reflète le lieu.

8. 8. [Analyse — reformulation, 1 pt] Reformulez : « Le bagne ne va pas sans l'argousin, vous n'imagineriez pas l'un sans l'autre. »

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   De même qu'une prison suppose un gardien, la pension misérable ne se conçoit pas sans madame Vauquer : les deux vont toujours ensemble.

9. 9. [Synthèse, 1 pt] Quelle image de la société ce portrait donne-t-il ? Appuyez-vous sur deux expressions.

   عرض الجواب

   Une société dominée par l'argent et la misère : la salle « où suinte le malheur, où s'est blottie la spéculation », et madame Vauquer dont le regard passe au « renfrognement de l'escompteur ». Le portrait annonce un monde où l'intérêt l'emporte sur les sentiments.

10. 10. [Interprétation — point de vue, 1 pt] Pensez-vous, comme le suggère Balzac, qu'un lieu puisse révéler le caractère de ceux qui y vivent ? Justifiez en quatre ou cinq lignes.

    عرض الجواب

    Exemple de réponse : Oui, en partie : une maison soignée ou négligée dit quelque chose des habitudes et des moyens de ses habitants, comme la pension révèle madame Vauquer. Cependant, la pauvreté d'un lieu ne dit pas tout de la valeur d'une personne : le père Goriot vit dans cette pension misérable mais aime ses filles jusqu'au sacrifice. Toute réponse argumentée et appuyée sur des exemples est acceptable.

11. Production écrite (10 points) — après avoir rédigé, comparez votre copie à la copie modèle.

    عرض الجواب

    Copie modèle (plateforme). — On dit que « l'argent ne fait pas le bonheur », mais il occupe une grande place dans la vie des familles. Peut-il aller jusqu'à menacer les liens entre parents et enfants ? Nous verrons qu'il peut les détruire, mais qu'il n'en est pas la seule cause. — D'abord, l'argent devient dangereux lorsqu'il remplace l'affection. Dans Le Père Goriot, les filles du vieil homme prennent peu à peu toute sa fortune puis l'abandonnent : elles ne viennent même pas à son enterrement. Autour de nous aussi, des frères et sœurs se disputent pour un héritage et cessent de se parler pendant des années. — Cependant, l'argent n'est pas toujours l'ennemi de la famille. Il permet aux parents de nourrir et d'instruire leurs enfants, et bien des familles s'entraident pour payer des études ou soigner un parent malade. Ce n'est donc pas l'argent lui-même qui détruit les liens, mais l'égoïsme de ceux qui le placent au-dessus de tout. — En définitive, l'argent menace la famille lorsqu'il devient une fin et non un moyen. Pour le garder à sa place, il faut sans doute éduquer les enfants au partage et à la reconnaissance. — Ce qui rend cette copie conforme aux critères du cadre : elle répond à la question posée (situation de communication), suit un plan clair avec des connecteurs (organisation), emploie une langue correcte et un lexique de l'argent et de la famille (langue), donne un avis nuancé appuyé sur un exemple littéraire et des exemples de la vie (réponse personnelle), et se présente en paragraphes distincts (présentation).

تدريب ذاتي

تدريب تطبيقي من إعداد المنصة — ليس موضوعاً رسمياً

1. Refaites l'étude de texte en 50 minutes sans regarder les corrigés, puis comparez.
2. Écrivez une autre conclusion pour la production écrite, avec une ouverture sur le roman de Khaïr-Eddine (la solidarité du vieux couple).