الوثيقة 1 — نص من إعداد المنصة للتدريب — ليس مقتطفاً من مصدر أو مؤلف
سؤال مفتوح
هل نحتاج إلى الدولة لنكون أحراراً؟
المصدر: سؤال تركيبي من إعداد المنصة لأغراض التدريب.
الفلسفة · أنواع التدريب · الدرس 2 · درس مجاني
منهجية السؤال المفتوح والقولة: المناقشة والتركيب
أ. تقديم الدرس
- المحور في المقرر
- أنواع التدريب: معالجة السؤال المفتوح، تحليل القولة، المناقشة والتركيبالإطار المرجعي 2025 (المركز الوطني للامتحانات المدرسية وتقييم التعلمات)، الفلسفة، جميع المسالك — المجزوءات ومفاهيمها مطابقة لمسلكي الآداب والعلوم الإنسانية؛ المحاور الجزئية يحيل فيها الإطار على منهاج المادة
- مدة الدراسة
- 60 دقيقة تقريباًمدة دراسة تقديرية (تقدير تربوي، وليست مدة الامتحان)
أهداف التعلم
- أن أحول سؤالاً مفتوحاً إلى إشكال.
- أن أحلل قولة وأحدد أطروحتها الضمنية.
- أن أناقش أطروحة بمواقف موافقة ومخالفة.
- أن أكتب تركيباً ورأياً شخصياً معللاً.
لماذا هذا الدرس مهم في الامتحان؟
السؤال المفتوح والقولة صيغتان من صيغ الموضوع الفلسفي؛ والإطار المرجعي يحدد لهما سلم التنقيط نفسه (الفهم 4، التحليل 5، المناقشة 5، التركيب 3، الشكل 3)، مع مراعاة ألا يُحصر الإشكال في مفهوم واحد إذا كان يربط عدة مفاهيم.
مكتسبات قبلية
- درس منهجية تحليل النص الفلسفي.
ب. الشرح المفصل
شرح تربوي من إعداد المنصة
0. ما يحدده الإطار المرجعي
- يختار المترشح موضوعاً واحداً من ثلاث صيغ: نص للتحليل والمناقشة، أو سؤال إشكالي مفتوح، أو قولة مرفقة بسؤال أو مطلب.
- النص: فلسفي أو ذو طابع فلسفي، يتضمن إشكالاً أو أطروحة أو موقفاً، ويحيل إلى مفهوم أو أكثر ومجزوءة أو أكثر، وطوله بين 10 و15 سطراً.
- السؤال المفتوح: لا يتخذ صيغة نمطية واحدة، ويحيل إلى مفارقة فلسفية صريحة أو ضمنية.
- القولة: مكثفة قصيرة، مرتبطة بموضوعات البرنامج، ترفق بسؤال يوجه التفكير أو بمطلب مزدوج (مضمون القولة ثم قيمتها وأبعادها).
- لا ينحصر السؤال بالضرورة في مفهوم واحد؛ قد ينفتح على أطروحات وقضايا مرتبطة بمفاهيم ومجزوءات أخرى.
| القدرة | ما يُقوَّم | النقطة |
|---|---|---|
| الفهم | الطرح الإشكالي: تحديد الموضوع وصياغة إشكاله وأسئلته الأساسية الموجهة للتحليل والمناقشة | 4 |
| التحليل | تحديد الأطروحة وشرحها، والمفاهيم والعلاقات بينها، وتحليل الحجاج (في السؤال المفتوح: تحليل عناصر الإشكال وتوظيف المعرفة الفلسفية الملائمة) | 5 |
| المناقشة | التساؤل حول أهمية الأطروحة بإبراز قيمتها وحدودها، وفتح إمكانات أخرى للتفكير في الإشكال | 5 |
| التركيب | استخلاص نتائج التحليل والمناقشة، مع إمكان تقديم رأي شخصي مدعم | 3 |
| الجوانب الشكلية | تماسك العرض وسلامة اللغة ووضوح الخط | 3 |
| المجال | النسبة |
|---|---|
| المضامين | 45% |
| المنهجية (الصياغة الإشكالية، البناء المفاهيمي، الحجاج) | 45% |
| القيم | 10% |
| العنصر | مسلك الآداب | مسلك العلوم الإنسانية |
|---|---|---|
| مجال الموضوع | مفهوم محوري أو أكثر (من مجزوءة واحدة أو أكثر) | مفهوم محوري أو أكثر (من مجزوءة واحدة أو أكثر) |
| النص | فلسفي أو شارح يطرح إشكالاً صريحاً أو ضمنياً؛ المفاهيم حاضرة صراحة أو ضمناً | مثله |
| السؤال المفتوح | يصرح بالمفاهيم أو يضمرها، ويحيل إلى مفارقة أو تقابل أو معضلة | مثله، مع إمكان الإحالة إلى إحراج |
| القولة | قولة تفصح عن المفاهيم أو تضمرها، مع سؤال إشكالي أو مطلب | قولة تفصح عن المفاهيم أو تضمرها، مع سؤال إشكالي يستهدف الاشتغال عليها |
1. السؤال المفتوح
السؤال المفتوح لا جواب جاهزاً له. أول عمل: تحليل ألفاظه (ما معنى كل مفهوم؟ ماذا يفترض السؤال؟)، ثم إبراز الأطروحة الضمنية التي يوحي بها، ثم بناء الإشكال.
| الخطوة | العمل |
|---|---|
| تحليل الألفاظ | تعريف المفاهيم وتحديد علاقتها |
| الافتراض الضمني | ما الذي يفترضه السؤال؟ (مثلاً: أن الحرية والقانون متعارضان) |
| الإشكال | تحويل الافتراض إلى توتر بين أطروحتين |
| الجواب الأول | أطروحة أولى بحججها وموقف فلسفي |
| الجواب الثاني | أطروحة مقابلة أو مكملة |
| التركيب | تجاوز التعارض برأي معلل |
2. القولة
القولة جملة لفيلسوف أو صياغة لموقف. نحللها كما نحلل نصاً قصيراً: نحدد مجالها (المجزوءة والمفهوم)، وأطروحتها، ومفاهيمها، والحجة الضمنية التي تقوم عليها، ثم نجيب عن السؤال المرفق بها. لا يكفي شرح القولة: يجب بيان ما تفترضه وما تسكت عنه.
إذا كانت القولة تربط بين مفهومين أو أكثر (الحرية والقانون، الحقيقة والرأي)، فلا تحصر الإشكال في مفهوم واحد: ينص الإطار المرجعي على أن السؤال لا ينحصر بالضرورة في مفهوم واحد.
3. المناقشة والتركيب
- قيمة الأطروحة: ما الذي تكشفه؟ ما قوتها الحجاجية؟
- حدودها: ما الذي تغفله؟ هل تصمد أمام مثال مضاد؟
- موقف موافق يغنيها، وموقف مخالف يحدها، مع ربط كل موقف بالإشكال.
- التركيب: ليس تلخيصاً، بل جواب متوازن عن الإشكال، ثم رأي شخصي معلل بحجة.
نموذج انتقال: «إذا كانت هذه الأطروحة تبرز… فإنها تغفل…؛ وهو ما يدفعنا إلى استحضار موقف…». هذه الجمل تمنح الكتابة تماسكاً وتظهر الحس النقدي.
4. نموذج: فقرة مناقشة كاملة
نموذج (موضوع حول الدولة والحرية): «إذا كانت أطروحة هوبز تبرز ضرورة الدولة لتجاوز حالة الطبيعة وضمان الأمن، فإنها تكاد تضحي بالحرية لصالح سلطة مطلقة. ولهذا يقدم سبينوزا تصوراً مغايراً يجعل غاية الدولة الحرية لا السيطرة، بينما يذكّر فوكو بأن السلطة لا تنحصر في الدولة بل تنتشر في المؤسسات والعلاقات. ومن ثم يتبين أن الدولة شرط للحرية بقدر ما تخضع هي نفسها للقانون والرقابة.»
حلل النموذج: جملة أولى تبرز قيمة الأطروحة وحدودها، ثم موقف مخالف يصحح، ثم موقف ثالث يوسع، ثم جملة تركيبية. هذا التدرج هو ما يميز المناقشة من مجرد سرد المواقف.
تدبير الكتابة: خصص في المسودة عموداً لكل موقف (صاحبه، فكرته، حجته، علاقته بالإشكال)، ثم اختر موقفين أو ثلاثة فقط، لأن عمق الربط أهم من كثرة الأسماء.
أخطاء شائعة
✗ الجواب عن السؤال المفتوح بـ«نعم» أو «لا» مباشرة.
✓ حول السؤال إلى إشكال ووازن بين أطروحتين.
✗ مناقشة بمواقف لا تمس الإشكال.
✓ كل موقف يجب أن يجيب عن الإشكال نفسه.
✗ رأي شخصي بلا حجة.
✓ الرأي يُعلل بمثال أو استدلال.
ج. الملخص المنظم
الأفكار الأساسية
- السؤال المفتوح: ألفاظ، افتراض، إشكال، أطروحتان، تركيب.
- القولة: مجال، أطروحة، مفاهيم، حجة ضمنية.
- لا يُحصر الإشكال في مفهوم واحد إذا ربط عدة مفاهيم.
- المناقشة: قيمة، حدود، مواقف موافقة ومخالفة.
- التركيب: جواب متوازن ورأي معلل.
المفاهيم الأساسية
- الافتراض الضمني
- فكرة يفترضها السؤال دون أن يصرح بها.
- المناقشة
- تقويم الأطروحة بإبراز قيمتها وحدودها ومقارنتها بغيرها.
- التركيب
- خلاصة تجيب عن الإشكال وتتجاوز التعارض برأي معلل.
معلومات للحفظ
- قيمة → حدود → موقف موافق → موقف مخالف → تركيب
بطاقة المراجعة السريعة
- حلل الألفاظ.
- استخرج الافتراض.
- ابن الإشكال.
- أطروحتان بحجج ومواقف.
- تركيب ورأي معلل.
د. منهجية الامتحان
كيف يمكن أن يرد الدرس في الامتحان؟
- حسب الإطار المرجعي: يختار المترشح موضوعاً واحداً من ثلاث صيغ (نص للتحليل والمناقشة، سؤال إشكالي مفتوح، قولة مرفقة بسؤال أو مطلب).
- التنقيط في الصيغ الثلاث: الفهم 4، التحليل 5، المناقشة 5، التركيب 3، الجوانب الشكلية 3.
البنية المنتظرة للجواب
- مقدمة: تأطير، مفارقة أو توتر، أسئلة الإشكال.
- عرض: تحليل (أطروحة، مفاهيم، حجاج) ثم مناقشة (قيمة وحدود، مواقف أخرى).
- خاتمة: تركيب يجيب عن الإشكال، ورأي شخصي معلل.
خطوات العمل
- اقرأ الموضوع واستخرج المفاهيم المفتاحية.
- حول الموضوع إلى إشكال بأسئلة مترابطة.
- خطط في المسودة قبل التحرير.
- حرر بفقرات مترابطة، وراجع اللغة.
أخطاء تضيع النقط
- مقدمة بلا إشكال.
- تلخيص النص بدل تحليله.
- مناقشة بمواقف لا علاقة لها بالإشكال.
- خاتمة تكرر العرض.
هـ. أمثلة وتطبيقات
مثال تعليمي من إعداد المنصة
مثال محلول: الاشتغال بوثيقة
ما الافتراض الضمني؟ وما المفهومان المرتبطان؟
عرض الجواب
يفترض السؤال أن الحرية قد تحتاج إلى سلطة خارجية تحميها؛ ويربط مفهوم الدولة (مجزوءة السياسة) بمفهوم الحرية (مجزوءة الأخلاق)، فلا يُحصر الإشكال في أحدهما.
اقترح أطروحتين متقابلتين.
عرض الجواب
الأولى: الدولة شرط الحرية لأنها تحمي من حالة الطبيعة (هوبز) وغايتها الحرية (سبينوزا). الثانية: الدولة قد تهدد الحرية حين تتحول السلطة إلى هيمنة منتشرة (فوكو).
اكتب تركيباً من ثلاثة أسطر.
عرض الجواب
الحرية تحتاج إلى دولة الحق التي تخضع فيها السلطة للقانون وتحترم الحقوق، لا إلى أي دولة؛ فالدولة شرط للحرية بقدر ما تحدها القوانين وتراقبها المؤسسات.
تدريب ذاتي
تدريب تطبيقي من إعداد المنصة — ليس موضوعاً رسمياً
- حول هذا السؤال إلى إشكال: «هل الحقيقة واحدة؟»
- اكتب فقرة مناقشة لأطروحة كانط حول الواجب بموقف موافق وآخر مخالف.