«Il était une fois un vieux couple heureux» لمحمد خير الدين
أ. تقديم الدرس
المحور في المقرر
Les œuvres — Il était une fois un vieux couple heureux, Mohammed Khaïr-Eddineالإطار المرجعي 2025 للامتحان الجهوي الموحد — المترشحون الأحرار، اللغة الفرنسية، Lettres et Sciences Humaines (نص الإطار كما نقله صاحب المشروع كاملاً)
مدة الدراسة
60 دقيقة تقريباًمدة دراسة تقديرية (تقدير تربوي، وليست مدة الامتحان)
أهداف التعلم
أن أعرف الكاتب وسياق نشر الرواية.
أن أحدد الإطار المكاني والثقافي (جنوب المغرب، الثقافة الأمازيغية).
أن أستخرج القضايا الكبرى للرواية.
أن أطبق أدوات دراسة النص على مقتطف، وأربط الرواية بمواضيع الإنتاج الكتابي.
لماذا هذا الدرس مهم في الامتحان؟
الرواية إحدى المؤلفات الثلاثة في الإطار المرجعي: قد يأتي منها مقتطف دراسة النص، وقضاياها (القرية، الذاكرة، الشيخوخة، التحولات) صالحة للإنتاج الكتابي.
ب. الشرح المفصل
شرح تربوي من إعداد المنصة
1. L'auteur et le contexte — الكاتب والسياق
محمد خير الدين (Mohammed Khaïr-Eddine, 1941–1995) كاتب وشاعر مغربي باللغة الفرنسية، ولد في الجنوب المغربي (منطقة سوس)، وعُرف بكتابة متمردة ومجددة. نُشرت «Il était une fois un vieux couple heureux» بعد وفاته سنة 2002 (منشورات Seuil)، وتختلف بنبرتها الهادئة عن كتاباته الأولى.
النص محمي بحقوق المؤلف: لا ننقل منه أي مقتطف. وأسماء الشخصيات وترتيب الأحداث وأرقام الصفحات تؤخذ من الطبعة المعتمدة في القسم؛ المنصة لا تقدمها لأنها لم تتحقق منها في نص الرواية.
2. Cadre et récit — الإطار والحكاية
تجري الحكاية في قرية جبلية في الجنوب المغربي (الأطلس الصغير)، وتتابع الحياة اليومية لزوجين مسنين يعيشان في انسجام وفي علاقة وثيقة بالطبيعة والتقاليد والإيمان، بينما يتغير العالم من حولهما. وتستحضر الرواية ذاكرة المنطقة وتاريخها، وتحولات المجتمع المغربي (الهجرة، المدينة، الحداثة).
العنوان نفسه يستحضر بداية الحكايات («Il était une fois»)، مما يمنح الرواية بعداً حكائياً ورمزياً: حكاية سعادة بسيطة مهددة بالزوال.
3. Thèmes — القضايا
La vieillesse et la sagesse: الشيخوخة بوصفها حكمة وصفاء لا عجزاً.
Le couple: الحب الهادئ والتضامن بين الزوجين.
La tradition et la culture amazighe: العادات، الأرض، الطبيعة، الإيمان.
La mémoire et l'histoire: استحضار الماضي وتحولات المنطقة.
Le changement social: الهجرة القروية وتأثير الحداثة على القرية.
La mort et le temps qui passe.
في الإنتاج الكتابي، تفيد هذه القضايا في مواضيع مثل: مكانة المسنين في المجتمع، الحفاظ على التقاليد، العلاقة بين القرية والمدينة، معنى السعادة.
4. Si l'extrait vient de ce roman — إذا جاء المقتطف من هذه الرواية
Contextualisation : genre (roman), auteur, date (2002, posthume) ; situer le passage par l'épisode et les personnages, d'après l'édition étudiée.
Analyse : description valorisante du village et de la nature, lexique thématique de la tradition et de la vieillesse, dialogue du couple, ton du conte.
Synthèse : valeurs (solidarité, respect des anciens, attachement à la terre), éléments culturels amazighs, avis personnel sur la tradition et le changement.
5. Fiche de lecture à compléter — بطاقة قراءة
لأن تفاصيل الرواية يجب أن تؤخذ من الطبعة المعتمدة، نقترح بطاقة قراءة يملؤها المترشح أثناء قراءته؛ وهي أفضل وسيلة لتذكر الأحداث والشخصيات بدقة يوم الامتحان.
Fiche de lecture
Rubrique
À noter en lisant
Personnages
noms, liens, traits de caractère, évolution
Lieux
le village, la maison, la nature, la ville
Temps
saisons, époques évoquées, souvenirs
Épisodes clés
un résumé de deux lignes par chapitre de votre édition
Thèmes
passages illustrant la vieillesse, la tradition, le changement
Style
ton, images, rapport au conte, descriptions valorisantes
ثم حوّل البطاقة إلى ثلاث بطاقات مراجعة: الشخصيات، القضايا، المقاطع المهمة (مع رقم الصفحة في طبعتك).
أخطاء شائعة
✗ Inventer des citations ou des noms de personnages.
✓ S'appuyer sur l'édition étudiée en classe ; à défaut, parler des thèmes sans citer.
✗ Lire le roman comme un simple récit folklorique.
✓ Le roman interroge le temps, la mémoire et les transformations du Maroc.
Épreuve de 2 heures, coefficient 4, notée sur 20 : étude de texte (10 points) + production écrite (10 points) — cadre de référence 2025.
Étude de texte : 8 à 10 questions sur un extrait de l'une des trois œuvres — contextualisation (2 à 3), analyse (4 à 6), synthèse / interprétation (1 à 2).
Questions fermées, semi-ouvertes ou ouvertes : QCM, tableau à compléter, vrai / faux, réponse rédigée.
Production écrite : un sujet de réflexion ou d'expression générale lié aux thèmes des œuvres ; ce n'est pas une dissertation littéraire.
البنية المنتظرة للجواب
Contextualisation : genre, œuvre et auteur, place du passage (ce qui précède, ce qui suit).
Analyse : type de texte et organisation, compréhension, fait de langue ou de style + son effet sur le sens.
Lire les questions avant le texte, puis lire le texte deux fois.
Respecter la forme demandée : cocher, compléter, justifier, rédiger.
Pour l'analyse : relevé exact entre guillemets + nom du procédé + effet sur le sens.
Conseil de la plateforme : environ une heure pour chaque domaine (le cadre fixe seulement la durée totale de 2 heures).
Relire l'orthographe et les accords.
أخطاء تضيع النقط
Nommer un procédé sans dire son effet sur le sens (le cadre lie la langue et le style au sens du passage).
Répondre « vrai » ou « faux » sans justification quand elle est demandée.
Confondre les épisodes ou les personnages en situant le passage.
Répondre en arabe : l'épreuve se fait en français.
هـ. أمثلة وتطبيقات
مثال تعليمي من إعداد المنصة
مثال محلول: الاشتغال بوثيقة
Exercice d'entraînement sur un texte rédigé par la plateforme (ce n'est PAS un extrait du roman, qui est protégé par le droit d'auteur) : il fait travailler l'analyse et la synthèse sur les thèmes de l'œuvre. Le jour de l'examen, l'extrait viendra du roman lui-même et la contextualisation se fera d'après l'édition étudiée.
الوثيقة 1 — نص من إعداد المنصة للتدريب — ليس مقتطفاً من مصدر أو مؤلف
Texte d'entraînement : « Le matin au village »
Chaque matin, bien avant que le soleil ne touche les crêtes, le vieil homme poussait la porte de bois et regardait la vallée. Sa femme allumait le feu, et l'odeur du pain montait dans la petite cour. Ils parlaient peu ; ils n'en avaient pas besoin. Au loin, sur la route neuve, passaient parfois des voitures pleines de jeunes gens qui partaient vers la ville. Le vieil homme les suivait des yeux, puis retournait à ses amandiers, comme son père et son grand-père l'avaient fait avant lui.
المصدر: Texte rédigé par la plateforme pour l'entraînement — pas un extrait d'Il était une fois un vieux couple heureux.
[Analyse — tableau] Complétez : lexique de la tradition / lexique du changement.
عرض الجواب
Tradition : « porte de bois », « le feu », « l'odeur du pain », « ses amandiers », « son père et son grand-père ». Changement : « la route neuve », « des voitures », « des jeunes gens qui partaient vers la ville ». Les deux champs lexicaux opposent un monde stable et un monde qui s'en va.
[Analyse] La description du couple est-elle valorisante ou dévalorisante ? Justifiez.
عرض الجواب
Valorisante : gestes calmes et harmonieux (« Ils parlaient peu ; ils n'en avaient pas besoin »), sensations agréables (« l'odeur du pain »), fidélité aux ancêtres. Le texte présente la vieillesse comme sagesse et complicité.
[Analyse — vrai / faux] Les jeunes gens du texte restent au village. Justifiez.
عرض الجواب
Faux : ils « partaient vers la ville » ; le texte évoque l'exode rural.
[Synthèse] Quelle valeur et quel élément culturel ce texte met-il en avant ? Donnez votre avis en trois lignes.
عرض الجواب
La transmission entre générations (travail de la terre « comme son père et son grand-père ») et l'attachement à la terre. Exemple d'avis : ces traditions donnent un sens et une identité, mais elles doivent pouvoir dialoguer avec le changement pour que les jeunes ne partent pas tous.
تدريب ذاتي
تدريب تطبيقي من إعداد المنصة — ليس موضوعاً رسمياً
Sujet de réflexion : « Les personnes âgées sont la mémoire vivante d'une société. » Partagez-vous cette opinion ? (introduction et plan)
Comparez en cinq lignes la vie au village et la vie en ville, en employant un lexique valorisant pour l'une et neutre pour l'autre.
الحالة: لم يبدأ. يُحفظ التقدم على هذا الجهاز فقط. إكمال الدرس لا يعني إتقانه: الإتقان سيُحسب لاحقاً من نتائج التمارين.
لائحة المراجعة
يصبح زر «أكملت الدرس» متاحاً بعد تأكيد القراءة وتحقيق كل عناصر لائحة المراجعة.
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